Программа курса
«Класс! Учусь читать»
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий
социально-педагогической направленности
«Класс! Учусь читать»
(стартовый уровень)
Возраст обучающихся: 7 лет
Срок реализации: 2-3 месяца (15 часов)
Автор-составитель:
Нуждина Ольга Ефимовна
г. Чебоксары, 2025 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Класс! Учусь читать» с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий разработана с учетом действующих федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документов и локальных актов и имеет социально-педагогическую направленность.Содержание данной программы направлено на овладение техникой чтения детьми, которым в силу многих причин обучение в общеобразовательном учреждении даётся с трудом и психологическим дискомфортом. Курс является озвученным и анимированным, последовательно усложняющимся тренажёром в освоении действия чтения в домашних условиях.
Программой предусмотрен активный просмотр видео-уроков с проговариванием вместе с диктором слогов, слов, предложений, появляющихся на экране с определённой скоростью, которую можно изменять, затем - самостоятельное чтение того же текста. Многократное повторение упражнения способствует выработке у первоклассников хорошей скорости чтения.
Актуальность программы
Актуальность программы состоит в том, что она, реализуемая дистанционно, обеспечивает доступность получения дополнительного образования и для детей, проживающих в сельской местности, и для детей, находящихся на домашнем обучении и не имеющих возможности посещать начальную общеобразовательную школу, и для детей, оказавшихся без дополнительной помощи репетиторов. Кроме этого, программа повышает возможность при образовательном неравенстве учащихся, поступающих в первый класс образовательной школы без умения читать, легче адаптироваться в учебном процессе. Дети, прошедшие этот курс, надеемся, окажутся в числе «успевающих» без психологических травм и в короткие сроки.Цели и задачи программы
Цель программы: приобретение и развитие навыка чтения.Задачи программы:
Обучение
- звукобуквенному анализу слов,
- дифференцированию звуков,
- соотнесению звуков и букв,
- послоговому чтению,
- процессу слияния букв в слоги, слогов – в слова, слов - в предложения,
- осмысленному чтению связного текста,
- исследованию закономерностей русского языка;
Развитие:
- фонетико-фонематической составляющей речи ребёнка, фонематического слуха,
- произносительной стороны речи, внимания, зрительной памяти,
- словарного запаса ребёнка,
- желания читать и иметь изучать новое в дистанционной форме,
- навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной деятельности;
Воспитание:
- терпения, воли, усидчивости, трудолюбия,
- информационной культуры ребёнка,
- устойчивого интереса к процессу чтения.
Отличительные особенности программы
Внедрение современных методов дополнительного обучения детей, использование информационно-коммуникационных технологий, современная инновационная дистанционная форма организации учебного процесса позволяют посредством электронной сети Интернет организовать домашнее обучение детей, находящихся территориально в любом уголке России (при наличии подключения к Интернету).Дистанционная форма реализации Программы обладает рядом преимуществ: индивидуальный темп обучения, доступность, мобильность,
технологичность, социальное равноправие в доступе к обучению по данной программе.
Принципы реализации программы
- Принцип регламентности обучения. Дистанционное обучение осуществляется на основе строгого регламента времени нахождения ребёнка за компьютером.- Принцип адаптивности обеспечивается благодаря использованию современных информационных и телекоммуникационных технологий, которые позволяют адаптировать дистанционный учебный процесс к особенностям обучающихся.
- Принцип ориентации на потребителя расширяет доступ к получению дополнительного образования для детей, которым по разным причинам нет возможности восполнить пробелы в обучении иным способом.
- Принцип системности предполагает, что учебная информация сформулирована в определенном порядке, системно.
- Принцип наглядности предлагает использование наглядных форм, анимации и озвучивания читаемого текста, что делает обучающий процесс более эффективным.
- Принцип постепенности напрямую связан с применением нагрузок в процессе обучения и усложнением техники выполняемых действий.
- Принцип посильности - учёт возрастных особенностей детей (содержание и методика работы ориентированы на детей конкретного возраста);
- Принцип связи теории с практикой, при котором теоретический материал подкрепляется практическими действиями.
- Принцип результативности подразумевает указание в Программе, что узнает и чему научится ребёнок.
- Принцип актуальности предполагает максимальную приближённость содержания Программы к реальным условиям жизни и деятельности ребёнка.
Нормативные документы,
регламентирующие применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий образовательными организациями:- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ст.16);
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р;
- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);
- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей» // Протокол от 30.11.2016 №11 Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства просвещения от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);
- Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2020 N Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий»;
- Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Адресат программы
Программа предназначена для детей 7 лет (младший школьный возраст). Этот возрастной этап характеризуется как время формирования познавательной активности обучающихся, развития их самостоятельности. Данный возраст наиболее благоприятен для овладения техникой чтения.Программа направлена на самостоятельную работу детей и их приобщение к учебному процессу. На занятиях обучающиеся получают начальные знания о закономерностях русского языка, фонетике, орфографии, развивают свои когнитивные ресурсы, у них растет мотивация к обучению.
Форма обучения
Форма обучения - дистанционная. Видео-уроки программы размещены на сайте https://kls.emdesell.ru/. Всё обучение проходит дистанционно (задание дети выполняют дома самостоятельно).Основные виды занятий:
видео-урок - урок в записи;урок-вебинар – урок в реальном времени для группы обучающихся (по необходимости);
индивидуальное занятие-урок с обучающимся в реальном времени – видео-общение педагога и обучающегося; организация и сопровождение самостоятельной работы обучающихся (обмен информацией между педагогом и обучающимся на основе учебных материалов, направленных педагогом обучающемуся по установленным каналам связи (по необходимости);
урок-консультация для родителей, в различных доступных форматах;
Для реализации программы применяются следующие методы обучения:
словесный, наглядный, практический; метод трансляции учебных материалов - сетевая технология.
Педагогические технологии
- Технология дистанционного обучения,- Технология развивающего обучения,
- Здоровьесберегающая технология,
- Дифференцированное обучение,
- Метод звукового анализа,
- Метод обучения чтения по слогам.
Подготовка и проведение дистанционных занятий дополнительного образования осуществляются через сетевые технологии, когда используются телекоммуникационные сети для обеспечения обучающихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и обучающимся.
Теоретические знания по всем разделам программы даются из «из уст» анимированного игрового персонажа и закрепляются в практической работе: в чтении с помощью диктора, затем – самостоятельно.
Объем и срок освоения программы
62 видео-урока (активное слушание и просмотр, самостоятельное чтение), 60 заданий (прописи и набор текста на клавиатуре). Занятия проводятся по возможности ежедневно или через день по 10-15 минут до полного завершения всего курса.Платформы и сервисы онлайн-обучения
В организации дистанционного обучения по программе используется сервис для обучения Emdesell https://emdesell.ru/.Способы коммуникации и осуществления обратной связи на сайте Emdesell, в мессенджере Telegram, социальной сети Вконтакте.
Режим занятий, их периодичность и продолжительность
Занятия проводятся ежедневно или через день (по желанию и возможности родителей и ребёнка) до полного завершения всего курса, состоящего из 62 видео-уроков и 60 самостоятельных занятий по письму и работе на клавиатуре. Продолжительность видео-урока: 10-15 минут.Для профилактики нарушений осанки и развития близорукости во время занятий возможны физкультурные паузы в виде физических упражнений и гимнастики для глаз.
Планируемые результаты обучения
К концу обучения дети будут:·знать звуки и буквы русского алфавита, различать и узнавать буквы, соотносить их со звуками,
·синтезировать звуки в слова,
·научатся выразительно читать и понимать прочитанное,
·разовьют достаточную скорость чтения,
·научатся работать самостоятельно,
·сформируют навыки сознательного и рационального использования компьютера в своей повседневной и учебной деятельности,
·сделают первые шаги в воспитании терпения, воли, усидчивости, трудолюбия, аккуратности.
Формы аттестации и контроля
Формы осуществления контроля результатов обучения обусловлены возможностями электронной платформы Emdessel. Подразумевается проводить текущий, промежуточный и итоговый контроль.Форма контроля:
·чтение ребёнком текста на камеру,
·беседа в чате с родителями,
·электронный опрос родителей.
Формы демонстрации образовательных результатов
Дистанционный конкурс чтецов в социальной сети Вконтакте, городской конкурс чтецов оффлайн в библиотечной сети г. Чебоксары.Контроль посещения занятий обучающимися
Для контроля и оценки результатов обучения, подтверждения факта прохождения занятия используются возможности электронной образовательной платформы в сети Интернет https://kls.emdesell.ruКадровое обеспечение программы
Автор курса – педагог со стажем более 40 лет, Заслуженный работник образования Чувашской Республики.Информационное обеспечение
При подготовке и проведении занятий педагог использует цифровую образовательную платформу Emdessel (https://kls.emdesell.ru).2.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Доступ к первому занятию программы имеет свободную по времени дату. Последующие уроки открываются по мере прохождения предыдущих.
Программа подразумевает свободный выбор родителями времени прохождения обучения. Им будет рекомендовано открывать доступ ребёнку к видео-урокам ежедневно или через день.
Поурочный план занятий
Урок 1. Понятия: звуки, гласные звуки, звук А, расположение звука А в слове, разница в произношении звука и написании соответствующей буквы в слове: редукция гласных в русском языке; упражнение на развитие фонематического слуха.Урок 2. Понятия: буква, слово, предложение, текст. Порядок расположения букв в тексте, направление движения взгляда при чтении. Сопоставление звуков и букв. Объяснение принципа чтения. Буква А. Написание буквы А. Визуальная ассоциация к букве А для запоминания. Буквы прописные и строчные. Чтение буквы А. Многократное написание пальчиком буквы А в воздухе или по любой поверхности. Русский алфавит. Домашнее задание.
Урок 2а. Чтение букв.
Урок 3. Звук У, расположение звука У в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Буква У. Визуальная ассоциация с буквой У для запоминания. Написание буквы У. Понятие: слог, слитное чтение двух букв. Чтение букв, слитное чтение двух букв.
Урок 3а. Чтение букв, слитное чтение двух букв.
Урок 4. Звук О, расположение звука О в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Буква О. Визуальная ассоциация с буквой О для запоминания. Написание буквы О. Чтение букв, слитное чтение двух букв.
Урок 4а. Чтение букв, слитное чтение двух букв.
Урок 5. Звук И, расположение звука И в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Буква И. Визуальная ассоциация с буквой И для запоминания. Написание буквы И. Чтение букв, слитное чтение двух букв с использованием заложенной анимации и озвучки диктором. Самостоятельное чтение.
Урок 5а. Чтение букв, слитное чтение двух букв.
Урок 6. Звук Ы, расположение звука Ы в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Буква Ы. Визуальная ассоциация с буквой Ы для запоминания. Написание буквы Ы. Чтение букв, слитное чтение двух гласных звуков.
Урок 6а. Чтение букв, слитное чтение двух букв.
Урок 7. Звук М, расположение звука М в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Понятие: согласный звук. Сравнение гласных и согласных звуков. Понятия: твёрдые согласные, мягкие согласные, звонкие согласные. Буква М. Визуальная ассоциация с буквой М для запоминания. Написание буквы М. Чтение букв, слитное чтение открытых слогов. Продолжение изучение звука и буквы М. Слитное чтение открытых слогов, слов. Чтение коротких предложений.
Урок 7а. Чтение букв, слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 8. Звук Н, расположение звука Н в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Закрепление понятий: согласные звуки, твёрдые согласные, мягкие согласные. Буква Н. Визуальная ассоциация с буквой Н для запоминания. Написание буквы Н. Чтение букв, слитное чтение открытых слогов. Чтение слов, коротких предложений. Введение понятия чтения целыми словами, неразделёнными на слоги.
Урок 8а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 9. Звук С, расположение звука С в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Закрепление понятий: согласные звуки, твёрдые согласные, мягкие согласные. Буква С. Визуальная ассоциация с буквой С для запоминания. Написание буквы С. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, коротких предложений с использованием надстрочного знака ударения. Закрепление понятия чтения целых слов, не разделённых на слоги.
Урок 9а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 10. Звук Т, расположение звука Т в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Закрепление понятий: согласный звук, твёрдый согласный, мягкий согласный, глухой согласный. Буква Т. Визуальная ассоциация с буквой Т для запоминания. Написание буквы Т. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, коротких предложений.
Урок 10а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 11. Звук К, расположение звука К в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Закрепление понятий: согласные звуки, твёрдые согласные, мягкие согласные. Буква К. Визуальная ассоциация с буквой К для запоминания. Написание буквы К. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, предложений.
Урок 11а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 12. Звук Л, расположение звука Л в слове; упражнение на развитие фонематического слуха. Закрепление понятий: согласный звук, твёрдые согласные, мягкие согласные. Буква Л. Визуальная ассоциация с буквой Л для запоминания. Написание буквы Л. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, предложений.
Урок 12а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 13. Звук Р, упражнение на развитие фонематического слуха. Буква Р. Визуальная ассоциация с буквой Р для запоминания. Написание буквы Р. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, предложений, коротких текстов из двух предложений.
Урок 13а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 14. Звук В, упражнение на развитие фонематического слуха. Буква В. Визуальная ассоциация с буквой В для запоминания. Написание буквы В. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, предложений, коротких текстов из двух предложений.
Урок 14а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Уроки 15. Звук Ш, упражнение на развитие фонематического слуха. Понятие: шипящие. Буква Ш. Визуальная ассоциация с буквой Ш для запоминания. Написание буквы Ш. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, предложений, коротких текстов из двух и более предложений.
Урок 15а. Слитное чтение слогов, слов, предложений.
Уроки 16. Звук П, упражнение на развитие фонематического слуха. Буква Ш. Визуальная ассоциация с буквой П для запоминания. Написание буквы П. Чтение букв, слитное чтение слогов. Чтение слов, предложений, коротких текстов из нескольких предложений.
Урок 16а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Урок 17. Звук Е. Упражнение на развитие фонематического слуха: визуальная ассоциация для запоминания буквы. Чтение слогов, слов, предложений, коротких рассказов и сказок.
Урок 17а. Слитное чтение слогов, слов, коротких предложений.
Уроки 18-33. Изучение звуков З, Б, Д, Д, Г, Я, Ч, Ж, Ё, Х, Й, Ю, Ц, Щ, Ф, Э и соответствующих им букв, изучение букв Ь и Ъ по следующей схеме: упражнение на развитие фонематического слуха: поиск звука в словах и определение его расположения в слове, написание соответствующей буквы, визуальная ассоциация для запоминания буквы. Чтение слогов, слов, предложений, коротких рассказов и сказок.
Примерная структура занятия и его этапов, распределение времени занятия
1.Подготовка родителями домашнего компьютера (планшета, телефона) к просмотру ребёнком видео-урока: подключение к платформе Emdesell, включение очередного урока, настройка громкости звучания и, по необходимости, скорости воспроизведения (1-2 минуты).2.Активные просмотр и прослушивание урока ребёнком (10-15 минут);
3.Самостоятельное чтение текста ребёнком (5 минут).
Методика оценки уровня освоения программного материала
Для отслеживания уровня освоения содержания программы используются следующие формы контроля:- входной контроль – проверка имеющегося уровня знания звуков и букв, техники чтения у учащихся (необязательный этап);
- промежуточный контроль (промежуточная диагностика в середине обучения) применяется для оценки качества освоения программного материала, достижения ожидаемых результатов;
- итоговый контроль (в конце обучения) – контрольное чтение по итогам обучения, диагностика техники чтения ребёнком незнакомого текста.
Способы коммуникаций
Способы обратной связи и коммуникации с родителями осуществляются через платформу Emdesell, в мессенджере Telegram, в социальной сети Вконткате.
3.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, используемая при создании курса
Антипова, А. М. Методика обучения русскому языку – М., 2013;Бортникова, Е. Ф. Букварь – Екатеринбург, 2020;
Давыдова, В. Ф. Букварь, учим буквы и учимся читать, азбука для малышей. – М., 2023;
Зайцев, Н. А. Кубики Зайцева. – СПб, 1999;
Каптерев, А.С. Мастерство презентации. – М., 2012;
Колесникова, Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа: Учебно-метод. пособие – М., 2023;
Королькова, А. Живая типографика.- М., 2019;
Костромина, С. Н., Нагаева, Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению: Практическое руководство для родителей и педагогов по выявлению и устранению проблем с чтением у детей. – М., 2007;
Новикова, Е. В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению: в 2-х книгах – М., 2019;
Резниченко, Т. С. Занимательный букварь. Учимся читать по слогам. – М., 2020;
Репкин, В. В., Репкина, Н. В. Что такое развивающее обучение: взгляд из прошлого в будущее. – М., 2018;
Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению. Детская книга и детское чтение: Учеб. пособие. – М., 1999;
Хотылева, Т. Ю., Галактионова, О. Г., Ахутина, Т. В. Профилактика и преодоление трудностей в обучении на раннем этапе: для учителей инклюзивной практики. – М., 2019;
Цукерман, Г. А., Обухова, О. Л. Методическое пособие по курсу «Обучение грамоте» - система Эльконина-Давыдова с акцентом на развитие читательских умений. – М., 2020;
Эльконин, Д. Б. Как учить детей читать. – М., 1991;
Современные методики обучения чтению и письму: обзор и анализ / К. Н. Хлебникова, О. Г. Кошевая, В. И. Куриленко [и др.]. — Молодой ученый. — 2024. — № 1 (500). — С. 149-151.
Литература родителям для ознакомления
Гусева, Ю. Е. Первоклассный первоклассник. – М. 2021;
Костромина, С. Н., Нагаева, Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению: Практическое руководство для родителей и педагогов по выявлению и устранению проблем с чтением у детей. – М., 2007;
Кривенкова, М. Первое чтение в комиксах. – М., 2024;
Лутковская, Е. В. – Школа: всё получится! Новигатор для родителей. – М., 2019;
Мирошина, А. Б. Адаптация родителей к школе – М., 2019;
Палий, С. Г. Отличник по собственному желанию. – М., 2021;
Эльконин, Д. Б. Как учить детей читать. – М., 1991.
4.ГЛОССАРИЙ
Буква - графический знак, который сам по себе или в сочетании с другими знаками используется для обозначения на письме звуков речи, фонем.
Буквенная система письма - буквенное письмо (алфавитное письмо) - система письма, при которой каждой фонеме языка соответствует определённая буква алфавита.
Гласный звук - звук, образуемый свободным проходом воздуха во рту, состоящий главным образом из голоса (голосового тона) при почти полном отсутствии шума.
Глухой согласный звук - звук, состоящий акустически из одного шума, производимого органами речи, без участия голоса.
Звук - элемент произносимой речи, минимальная, исторически сложившаяся, далее не делимая чувственным восприятием звуковая единица.
Звонкий согласный – звук, состоящий из шума и голоса. При его произношении воздушная струя не только преодолевает преграду в полости рта, но и колеблет голосовые связки.
Звуковая система языка - звуковой строй языка, включающий звуки речи, слоги, ударения и интонацию.
Предложение - единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью.
Различение фонемной системы языка и буквенной системы письма: фонемы представляют звуковую систему языка, а буквы - систему письма, и их различие заключается в том, что фонемы изучают звуки, а буквы - способы обозначения фонем и их сочетаний на письме.
Редукция гласных - явление в фонетике, когда на письме используется одна буква, а в произношении она трансформируется в другой звук. Редукция гласных характерна для безударных гласных в русском языке.
Словесное ударение - выделение голосом определённого слога в слове.
Слово -основная значимая (то есть имеющая своё значение) самостоятельная единица языка, которая служит для называния предметов, их свойств, явлений, отношений и т. д.
Слог - минимальная фонетико-фонологическая единица, характеризующаяся наибольшей акустико-артикуляционной слитностью своих компонентов, то есть входящих в него звуков.
Согласный звук - звук, состоящий или из одного шума, или из голоса и шума. Он образуется в полости рта, где выдыхаемая из лёгких струя воздуха встречает различные преграды.
Фонемный анализ слов - выделение звука на фоне слова, сопоставление слов по выделенным звукам, определение количественного и последовательного звукового состава слова.
Фонетика – раздел языкознания, в котором изучается звуковой строй языка, т.е. звуки речи, слоги, ударения, интонацию
Фразовая интонация - изменение, движение высоты тона голоса в пределах синтаксической единицы, фразы (предложения, высказывания). Она осуществляется на том слове фразы, на которое приходится фразовое или логическое ударение.
Чтение - процесс воссоздания звуковой формы слов по их графической (буквенной) модели;
Шипящий согласный звук - шумный щелевой нёбный согласный звук, образующийся с характерным шумом — шипением в тембре и окраске.
Индивидуальный предприниматель Степанова Елена Васонофьевна. ОГРНИП 324210000046693.
